Realizace projektu byla zahájena v roce 2009 s plánovanou délkou projektu a financováním na tři roky, tedy do konce května 2012.
Od té doby však probíhá naše veškerá práce na webových stránkách Globální čtení na bázi soukromé aktivity, není podporována žádnou institucí finančně ani metodicky. Patří sem veškeré aktualizace, platba domény, údržba stránek, odstraňování poruch atd., které provádíme již několik let zcela zdarma. Přesto stránky nadále fungují a snažíme se stále přinášet něco nového. Doplňujeme zajímavé publikace, annonce na semináře, zajímavé dotazy apod. Z našich stránek čerpají i zájemci o sociální počty a psaní hůlkovým písmem.
Díky práci našeho webmastera a podpory ze strany značky MODESI, se podařilo zaplatit ilustrátorovi za dalších 80 obrázků, které opět slouží zdarma všem. Rádi bychom i další, ale jsme opět limitováni pouze vlastními finančními zdroji.
Z vlastních zdrojů a za přispění správce stránek a značky MODESI udržujeme stránky v provozuschopném stavu včetně webhostingu, zajištění domén a aktualizace stránek.
Co nás přivedlo ke globální metodě
Jana Pešková
V roce 1994 jsem začala pracovat v Pomocné škole a poprvé se setkala s dětmi, které měli se čtením velké problémy, především to byla Petra, které bylo tehdy 10 let, o ní se vice dočtete v části Příběhy dětí. Učit čtení dál tak, že to nebavilo děti ani mně se mi nechtělo a tak mi bylo doporučeno „zkuste ten global“. Aniž jsem tehdy měla vůbec představu co to ten „globál“ je, začala jsem se o něj zajímat a později jsem zkoušela děti učit číst pomocí fotografií obrázků se slovy, nejprve s malými tiskacími písmeny, později se lépe osvědčila hůlková písmena. Atmosféra výuky se neuvěřitelně proměnila a čtení děti opravdu začalo bavit.
Krista Hemzáčková
V době svého působení ve zvláštní škole, jsem si jako elementaristka uvědomovala a vnímala, že pro některé mé žáky by jiná metoda výuky čtení byla přínosem. Změny, které přišly po roce 1989, jsem uvítala. Možnost výběru didaktických postupů, tzn. globální metodu výuky čtení, jsem použila v praxi. Děti zařazené do Pomocné školy pro žáky s více vadami, které při výuce čtení analyticko-syntetickou metodou totálně selhávaly, mohly využít své individuální schopnosti a být konečně také úspěšné. Jsem zastánce integrace jedinců s postižením do společnosti a sociální čtení /čtení slovních celků a obrázkových symbolů/ je pro ně plně funkční.
Ve správný čas zasáhla šťastná náhoda a potkaly jsme se. Začaly jsme spolupracovat a výsledkem bylo v roce 1998 vydání učební pomůcky První čtení, která využívá globální metodu čtení u dětí s mentálním postižením. Následovala návazná učební pomůcka Hůlková písanka. Společně jsme připravily publikaci Sociální učení, která se věnuje čtení s využitím globální metody, psaní hůlkovým písmem a sociálním počtům.
Na mnoha seminářích a přednáškách jsme zájemce, především z řad speciálních pedagogů, seznamovaly s globální metodou a Prvním čtením. Velmi nás těšil zájem všech účastníků. Ale především jsme vždy měly radost z kreativního přístupu učitelů, kteří ze souboru obrázků a slov z Prvního čtení vytvářeli individuální čítanky a čtecí listy šité na míru jednotlivým žákům.
Zároveň však víme, že ve své práci velmi postrádali ucelené pokračování Prvního čtení, které by umožňovalo nejrůznější způsoby práce při výuce čtení. Výuka by se tak neomezila jen na pouhé přikládání slova k obrázku a žáky /ale i nás, pedagogy/ by více bavila. Chtěly jsme, aby představených způsobů práce bylo co nejvíc. Jak však splnit toto hledisko, a zároveň respektovat individuální výukovou úroveň každého žáka, která reálně znamená procvičovat na čtecích listech vždy jiná slova?
Proto vznikl tento webový portál. Hlavní předností tohoto řešení je přístup k obrázkům z Prvního čtení a zároveň kompletní zpřístupnění návazného materiálu, který obsahuje nejrůznější způsoby procvičování.
Uživatelům je k dispozici 46 čtecích listů jako vzor, zároveň jsou zde umístěny šablony těchto čtecích listů. Do nich si pak každý může vkládat jakékoliv obrázky z Prvního čtení, libovolně kombinovat témata a určovat počet obrázků. Každý pedagog si tak může vybrat takový způsob procvičování, který je vhodný pro jeho žáka a následně vytvořit vhodný čtecí list.
Toto řešení tedy nebývalým způsobem rozšiřuje možnosti procvičování, umožňuje vytvářet rozsáhlé množství čtecích listů a různým způsobem kombinovat obrázky z různých témat Prvního čtení. Umožňuje tvorbu individuálních čtecích listů šitých na míru jednotlivým žákům, což bylo naším primárním záměrem.
Webové stránky navíc umožňují přístup většímu množství uživatelů. Kromě toho webové stránky obsahují metodické postupy výuky čtení s využitím globální metody, sociálního čtení, psaní hůlkovým písmem a sociálních počtů včetně nutných předpokladů pro osvojení těchto dovedností.
Svůj prostor zde mají i zajímavé ukázky prací učitelů, studentů a rodičů, kazuistiky a dotazy.